Universidad Pontificia Comillas. Madrid (España)
24 de septiembre de 2026
Resumen:
La presente tesis se sitúa en un contexto de profunda transformación científica y tecnológica, marcado por el avance de la inteligencia artificial, la automatización y otras tecnologías emergentes, todo ello enmarcado en un entorno global inestable y cambiante, descrito como contexto BANI (Brittle, Anxious, Non-linear, Incomprehensible). Ante este escenario, el sistema educativo debe responder de forma proactiva, anticipándose a las nuevas demandas sociales, culturales, tecnológicas y laborales.
En este marco, las disciplinas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) adquieren un papel estratégico, no solo por los conocimientos que aportan, sino también por el desarrollo de formas de pensamiento como el pensamiento computacional, fundamental para comprender las tecnologías actuales y analizar de forma crítica los avances recientes. Sin embargo, existe una paradoja relevante: mientras aumenta la demanda de perfiles científico-tecnológicos, el rendimiento académico en áreas como matemáticas y ciencias muestra una tendencia descendente, lo que evidencia un desajuste que el sistema educativo debe abordar.
El pensamiento computacional, introducido por Seymour Papert en 1980 y popularizado posteriormente por Jeannette Wing en 2006, se entiende como una habilidad cognitiva para formular y resolver problemas de manera estructurada utilizando procesos propios de la informática, de modo que sus soluciones puedan ser ejecutadas por personas o máquinas. Entre sus componentes principales destacan la abstracción, la descomposición, el diseño de algoritmos, la evaluación y la generalización. Su desarrollo en edades tempranas se favorece mediante estrategias tanto desenchufadas (sin tecnologías) como enchufadas (basadas en tecnología). Entre estas últimas, la programación visual por bloques destaca como un recurso didáctico especialmente adecuado para Educación Primaria por su carácter intuitivo y accesible, además de ser una de las estrategias más utilizadas y eficaces para fomentar este tipo de pensamiento.
[...]
Cita:
A. González-Cervera, "Actitudes hacia la Programación Visual por Bloques para desarrollar el Pensamiento Computacional en Docentes de Educación Primaria", Tesis Doctoral, Universidad Pontificia Comillas, Madrid, España, 2026.
