Universidad Pontificia Comillas. Madrid (España)
24 de septiembre de 2026
Resumen:
La presente tesis se sitúa en un contexto de profunda transformación científica y tecnológica, marcado por el avance de la inteligencia artificial, la automatización y otras tecnologías emergentes, en un entorno global inestable y cambiante. Ante este escenario, el sistema educativo debe anticiparse a las nuevas demandas sociales, culturales y laborales. El pensamiento computacional se entiende como una habilidad cognitiva que permite formular y resolver problemas de manera estructurada mediante procesos propios de la informática. Su desarrollo puede favorecerse mediante estrategias desenchufadas y enchufadas, entre las que destaca la programación visual por bloques por su carácter intuitivo y accesible, especialmente en Educación Primaria. En este contexto, el objetivo general de la tesis es analizar las actitudes del profesorado de Educación Primaria hacia la programación visual por bloques como herramienta para desarrollar el pensamiento computacional. La investigación se articula en cinco estudios interrelacionados y se fundamenta principalmente en la teoría cognitivo-social de Bandura, en particular en el concepto de autoeficacia y el principio de determinismo recíproco. Los dos primeros estudios se centran en el diseño y validación de la escala AProPrim, desarrollada para medir las actitudes docentes hacia la programación visual por bloques. El Estudio 3 analiza las diferencias en las actitudes según variables sociodemográficas. Los resultados muestran actitudes generales moderadas: el profesorado reconoce la relevancia educativa de la programación visual por bloques, muestra un interés medio y manifiesta una autoeficacia más baja. Los docentes varones presentan una autoeficacia superior, mientras que el profesorado más joven muestra mayor confianza en su capacidad para enseñarla. El Estudio 4 profundiza en los factores personales, ambientales y conductuales relacionados con las actitudes docentes. Destaca especialmente la percepción del conocimiento previo como principal predictor, poniendo de manifiesto que sentirse competente y seguro constituye un elemento fundamental para favorecer la integración de la programación visual por bloques en el aula. Finalmente, el Estudio 5 evalúa una intervención formativa basada en la combinación de actividades desenchufadas y digitales. Tras la formación, aumentan significativamente la autoeficacia, la percepción del conocimiento y el uso de la programación visual por bloques, aunque se observa una ligera disminución del interés. Estos resultados ponen de relieve el potencial de una formación práctica y específica para fortalecer las creencias y competencias docentes. En conjunto, la tesis evidencia que la integración del pensamiento computacional y la programación visual por bloques en Educación Primaria no depende únicamente de su incorporación curricular ni de la disponibilidad de recursos tecnológicos. El profesorado constituye un agente mediador decisivo, y factores como la autoeficacia, el conocimiento previo y la experiencia condicionan la adopción y aplicación real de estas prácticas. Por ello, resulta necesario avanzar hacia procesos de formación docente integrales, contextualizados y sostenidos en el tiempo, que combinen el desarrollo de competencias técnicas con el fortalecimiento de la confianza y las creencias del profesorado.
Resumen divulgativo:
El estudio analiza las actitudes del profesorado de Primaria hacia la programación visual por bloques para desarrollar el pensamiento computacional, mediante la escala validada AProPrim (14 ítems en autoeficacia, relevancia e interés), y examina la influencia de variables como el sexo y la edad.
Descriptores: Matemáticas, Ciencia de Los Ordenadores, Lenguajes de Programación
Palabras clave: Actitud del profesor, Enseñanza primaria, Programación, Pensamiento computacional, Escala de medición, Diferencia de sexo, Diferencia de edad, Programa de intervención
Cita:
A. González-Cervera, "Actitudes hacia la Programación Visual por Bloques para desarrollar el Pensamiento Computacional en Docentes de Educación Primaria", Tesis Doctoral, Universidad Pontificia Comillas, Madrid, España, 2026.
